Publication: Utilisation des méthodes et techniques d’apprentissage actif dans l’enseignement du français dans les écoles secondaires du Sud de la Thaïlande
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2021
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0857-0604
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Journal Title
Bulletin bi-annuel de l'Association Thaïlandaise des Professeurs de Français sous le haut patronage royal de Son Altesse Royale la Princesse Maha Chakri Sirindhorn
วารสารสมาคมครูภาษาฝรั่งเศสแห่งประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี
วารสารสมาคมครูภาษาฝรั่งเศสแห่งประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี
Volume
2/44
Issue
142
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50
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72
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Utilisation des méthodes et techniques d’apprentissage actif dans l’enseignement du français dans les écoles secondaires du Sud de la Thaïlande
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Active Learning Methods Used in Teaching French Language in Secondary Schools in Southern Thailand
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Active learning as a formal approach to teaching began to be introduced in secondary and higher education in Thailand from around 2010. Results did not always appear convincing, and so we decided to study this issue in our own area. The main objectives of this research were to study the extent to which active learning methods were being used in the teaching of French in secondary schools in southern Thailand. This multi-case study included the collection of both qualitative and quantitative data. The study took place in 21 schools spread over the 14 southern provinces of Thailand during the first semester of 2020. It involved 601 French language learners from Mathayomsuksa levels 4, 5 and 6, that is, the final three years of Thai secondary school, with students aged typically between 15 and 19 years old, and 28 French teachers. Three main methods were used : questionnaires distributed to participating students, group interviews, and class observations. Our results show that the three active learning methods that teachers used most often are as follows (with average results of reported frequency on a scale from one to five): online information retrieval learning (4.38); learning by discussion and exchange (4.12); and self-learning (4.10).; L’apprentissage actif a été introduit dans l’enseignement secondaire et supérieur thaïlandais au tournant des années 2000. Sa mise en œuvre dans l’enseignement du français au sein des écoles secondaires du Sud de la Thaïlande ne paraissant pas donner des résultats toujours probants, nous avons décidé de lancer une étude sur le sujet. Les objectifs principaux de cette recherche étaient d’étudier le degré d’utilisation des méthodes de l’apprentissage actif dans ces milieux de l’enseignement du FLE. Cette étude multicas, comprenant la collecte de données à la fois qualitatives et quantitatives, a été menée au cours du premier semestre de l’année scolaire 2020-2021 et a concerné 601 sujets-élèves de français de trois niveaux d’études (Mathayomsuksa 4, 5 et 6, correspondant aux trois années de lycée) et 28 professeurs de français dans 21 écoles réparties dans les 14 provinces du sud du pays. Trois grands types de méthodes ont été mobilisés : des questionnaires distribués aux élèves et aux professeurs participants, des entretiens individuels et de groupe, et des observations de classe. Les résultats de la recherche font apparaître que les trois méthodes et techniques d’apprentissage actif que les professeurs utilisent le plus souvent sont l’apprentissage par recherche d’information en ligne (avec une moyenne de 4,38 sur une échelle de 1 à 5), l’apprentissage par discussion et échange (4,12) et l’auto-apprentissage (4,10).
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